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Título
Competencia social en niños de 4 años de una institución educativa, de Breña – 2023
Materia
Educación Inicial
Descripción
En los últimos años se han producido cambios significativos en la forma de relacionarse entre las personas, esto debido a la gran influencia de la tecnología, las redes sociales, los videojuegos y las plataformas digitales que han hecho a la comunicación más rápida y eficiente.
Valencia et al. (2021) consideran que el avance de la pandemia del Covid- 19, declarada en el 2020 en el mundo, llevó a diversos países a tomar medidas restrictivas y limitar las relaciones sociales entre las personas.
Consecuencia de ello fue la suspensión de las clases, la cual restringió la interacción y construcción de habilidades sociales en los niños. Esa circunstancia ocasionó que se vieran expuestos a aparatos tecnológicos por largos periodos de tiempo, generando un fuerte impacto en su desarrollo y en el de sus habilidades sociales.
Como señala la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2020), en su informe referido al bienestar socioemocional de los niños y jóvenes, a raíz de la cuarentena, la privación de asistir a las escuelas, las restricciones como el distanciamiento físico, la pérdida de escenarios sociales como espacios de juego libre que satisficiera la necesidad de movimiento en los niños, la limitación en la interacción física y el uso de nuevas estrategias para el aprendizaje, generaron estrés, ansiedad y depresión entre los integrantes de las familias.
Por tanto, es necesario que en el entorno familiar se desarrollen habilidades socioemocionales que permitan que los niños puedan regular conductas agresivas o frustrantes; así como la pérdida del interés en el aprendizaje como resultado del aislamiento social que vivieron. En este sentido, aplicar estrategias que aborden las emociones, la resolución de conflictos, les permitirán una adecuada regulación ante cualquier dificultad.
Valencia et al. (2021) consideran que el avance de la pandemia del Covid- 19, declarada en el 2020 en el mundo, llevó a diversos países a tomar medidas restrictivas y limitar las relaciones sociales entre las personas.
Consecuencia de ello fue la suspensión de las clases, la cual restringió la interacción y construcción de habilidades sociales en los niños. Esa circunstancia ocasionó que se vieran expuestos a aparatos tecnológicos por largos periodos de tiempo, generando un fuerte impacto en su desarrollo y en el de sus habilidades sociales.
Como señala la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2020), en su informe referido al bienestar socioemocional de los niños y jóvenes, a raíz de la cuarentena, la privación de asistir a las escuelas, las restricciones como el distanciamiento físico, la pérdida de escenarios sociales como espacios de juego libre que satisficiera la necesidad de movimiento en los niños, la limitación en la interacción física y el uso de nuevas estrategias para el aprendizaje, generaron estrés, ansiedad y depresión entre los integrantes de las familias.
Por tanto, es necesario que en el entorno familiar se desarrollen habilidades socioemocionales que permitan que los niños puedan regular conductas agresivas o frustrantes; así como la pérdida del interés en el aprendizaje como resultado del aislamiento social que vivieron. En este sentido, aplicar estrategias que aborden las emociones, la resolución de conflictos, les permitirán una adecuada regulación ante cualquier dificultad.
Autor
DIAZ MEDINA, Danae Katherine del Pilar
ROBLES CHÁVEZ, Yolanda Pilar
ROBLES CHÁVEZ, Yolanda Pilar
Editor
EESPP
Fecha
2023
Colaborador
Dr. Maguiña Vizcarra, José Eduardo
Relación
PROGRAMA DE ESTUDIOS DE P R O F E S I O N A L I Z A C I Ó N D O C E N T E E N E D U CACIÓN INICIAL
Formato
PDF
Idioma
Español
Tipo
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
Identificador
Atención integral al niño menor de 6 años
Text Item Type Metadata
Original Format
PDF